- 成有信
<正> 教育过程是社会过程的一部分。教育在和各社会过程(社会部门)的相互依存、相互作用的关系中显现了自已的特性,如教育的生产性、政治性(阶级性)、科学性、商品性等等。从教育对其它社会过程的功能和作用看,我们把教育的这些特性称为教育的社会职能,如教育的生产职能、政治职能、文化职能等等。英国著名比较教育学家萨德勒(1861-1943)说:“学校外的事情,比学校内的事情更重要,而
1992年05期 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 916k] - 刘新生
<正> 一、问题的提出国内外心理学家近年来特别重视对成就动机的研究,并强调成就动机在学生学习中的作用。所谓成就动机是个人获得成就的一种需要,是指个人愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作,并力求达到完善尽美的一种内在的推动力量。与成就动机有密切联系的就是一个人的志向水平或叫抱负水平。我国关于儿童青少年心理发展与教育的研究很多,在儿童各年龄段的感知、记忆、理解、概括能力等方面的研究报告较丰富,但对儿童青少年学习成就动机的年龄特征和性别差异以及对思维影响的探讨尚属研究资料很少的领域。为此,我们于1990年4月和1991年4月进行了两次调查研究,试图了解我国现阶段青少年成就动机是否有明显的年龄差异和性别差异。通过对13-14岁青
1992年05期 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 337k] - 杨慧文,杜侦
<正> “七·五”期间,江西省筹资办学和校舍建设工作取得了显著的成绩,1990年曾受到国家教委等四部委的联合表彰。如何进一步完善多渠道筹资的办法使办学条件适应义务教育的要求,落实我省教育事业发展的“八五”计划和十年规划,是当前面临的重要课题。为此,我们从今年5月21日至27日赴上饶地区进行“多渠道筹措教育经费,改善办学条件”的调查,深入弋阳、波阳、余干三个县、12个乡镇,实地察看了30所学校,了解了校舍建设的经验、难点,并
1992年05期 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 429k] - 李文虎
<正> 中学生早恋有人把它喻之为一种“流行病”,大有扩大漫延之势。对此,已引起广大教育工作者的思考。一些研究中学生早恋的论文也不断出现在报刊、杂志上,对中学生早恋的原因、特别是教育方法提出了种种见解。但是我们也应承认,对早恋问题的研究才仅仅是起步,许多问题还有待更深入的探讨。本文拟对中学生为什么不能早恋;如何看待早恋;解决中学生早恋问题的重点在哪里等问题谈点认识,以便对学校教育工作者处理早恋问题有所参考。一、中学生为什么不能早恋早恋,从字面上说就是过早地恋爱,然而如何才算“早”呢?为什么中学生恋爱就是早恋呢?应该有个科学的令中学生心悦诚服的解释。
1992年05期 20-22+10页 [查看摘要][在线阅读][下载 390k] - 蒋著明
<正> 学习者乐学的心理因素可概括为两个系统:一个是策略系统,主要体现在认知策略上;另一个是动力系统,主要包括成就动机、自我概念、意志、情感、性格等。策略系统和动力系统是乐学的两条腿。有策略无动力,学得会不想学,必定不乐学;但有动力无策略,想学学不会,也不会乐学。因此,要使学生乐学,学生必须同时具有较佳水平的策略、动力系统,即会学、立志、自尊、苦学、乐情、养性。一、会学与乐学会学是指学习者掌握了一套较为有效的认知策略。良好的认知策略能帮助学生积极、有效地进行信息加工。这是因为: 1、认知策略本身与学习动机关系密切。前苏联某师院和某中小学老师曾对学生不同层级的认知策略与其学习动机间的关系进行了研究。他们所得出的总的结论是:认知策略的层级与学习动机水平有很大的相关,认知策略越好,学习动机水平越高,认知策略的改进总伴随着学习动机水平的提高。这一结论给我们的启示是:“研究培
1992年05期 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 246k] - 张万民
<正> 思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,是理性认识的过程,而数学恰是一门思维科学,它高度的抽象、严密的逻辑、不断的创新等特征,集中反映了人类思维的概括性、间接性和生动性,极其深刻地影响着人的思维习惯和思维形式。要提高学生的素质,必须加强数学思维的教学,这已成为中学数学同行的共识。教学活动,是一种特殊的认识过程,数学教学的实质,是教会学生思维,使学生将积极思维内化成为个体的需要,由于思维的内在性与独立性,决定了思维教育的间接性。也就是说,思维教育措施一般不直接作用于对象的思维,而是作用于产生思维条件的对象。因此,如何发挥思维活动的主体(学生)在思维活动中的主动性与能
1992年05期 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 324k] - 龙晓东,柳见成
<正> 一现代教育技术领域中最为引人注目的现象也许是计算机辅助教学(CAI)系统的迅速发展与广泛应用。CAI在五十年代早期的发展是由斯金纳的机器教学和程序教学理论推动起来的。由于他以行为主义心理学思想为指导,因此,在迅速兴起之后又遭到不少批评。其主要缺点在于:用动物学习的实验研究(即简单的S-R过程)来说明人类的学习;教学策略采用直线型结构,过于刻板,只注意知识的获得而忽视能力的培养等等;再加上设备成本昂贵等问题,曾一度遭到冷落。七十年代以来,一方面由于微型计算机的性能价格比迅速提高,特别是计算机网络通讯技术的发展,为计算机辅助教学提供了强有力的物质和技术支持;另一方面,教学上行为主义观点的不足逐渐被人们所认识,并逐渐为各种基于认知科学的教学理
1992年05期 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 251k] - 孟煜前
<正> 一、体态语与口语、书面语的关系体态语亦称“体语”、“身势语”(bodylanguage)。美国体语研究权威R·L·伯德惠斯特尔(R·L·Birdwhisteu)对体态语进行了长期研究,提出了“体语说”(kinesics)即“身势学”这一概念。他认为:人体语言和其他语言一样,包括单词、句子和标点符号。每一种手势就象一个独立的单词,在不同的句子中,可以有几种不同的意思。简言之,体态语是以身体动作来表达意义的一种非言语沟通方式。多少年来,人们孜孜以求身外媒体的探索,却忽略了人体自身的传播功能,而这一功能,早
1992年05期 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 310k] - 罗品镜
<正> 为了促进后进生教育转化工作,大面积提高教育质量,安福县教育局决定开展“后进生教育转化实验”,并初步制定出中学从1992年9月——1995年6月,小学从1992年9月——1997年6月的第一轮实验方案。为了搞好这项实验研究,8月23日至25日,全县举办了“中、小学后进生教育转化实验研究骨干教师培训班”。参加培训班的有四所中学和六所小学的校长、政教主任、教导(务)主任,以及实验班的班主任和实验教师代表共55人。江西省教育学会、江西
1992年05期 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 70k] - 郑继红
<正> 教师要教得轻松、学生要学得愉快、富有成效,至关重要的一点是唤醒学生的学习兴趣。正如爱因斯坦所说“热爱是最好的老师”。学生一旦爱学了,就会主动地寻觅知识,探求难题,以至入迷不返。几年来,学生都说喜欢上我的英语课,询问个中缘由,其中一点正是有趣。细想,这与我实用、有趣、灵活、有情的几种教学做法有关,现归纳如下,请教大家。(一)让学生学以致用,用中有得,从而触发兴趣教学是一个由知识不断向能力转化的过程,练习则是加速实现这个过程的催化剂。英语是人
1992年05期 37-40+14页 [查看摘要][在线阅读][下载 352k] - 张吉林,方群生
<正> 图示是通过一些线条(图形、图框、图象)来传授知识,理顺思路,表达思想的一种形象语言,它具有简捷、明了、形象等特点。采用这种方法进行教学,称之为“图示法”,是物理教学的一种有效手段。下面根据我们在教学中的体验,通过一些事例,说明“图示法”在各种物理课型教学中的应用。一、“图示法”在物理定律、规律教学中的应用物理定律、规律,是事实的概括和抽象,如
1992年05期 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 106k] - 金和德,谢利民,赵鑫,扬颖秀
<正> 1982年10月,教育部颁发的《关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见》中明确规定:劳动技术教育课是普通中学的一门必修课。1987年国家教委颁发的《全日制普通中学劳动技术教学大纲》(试行稿),对这门必修课的重要性作了进一步的阐述。为了改革农村初中劳动技术课的教学,近年来我们课题组的有关同志进行了深入广泛的调查研究和改革实验探索。(一) 1989年10月至1990年6月,我们对农村初中劳动技术课的教学情况,进行了较为全面、深入的调查。从总体上看,这门课程存在的
1992年05期 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 267k] - 季诚钧
<正> 一、家庭教育的内涵家庭教育是历史的产物。它与其它教育形态一样,受着社会生产力、政治经济制度及各种社会意识形态的制约。但它更受着家长的思想观点、价值观念、文化素养等因素的制约。家庭教育比之其它教育形态更具相对独立性和封闭性,家长可以比较自由随意地进行教育。家庭教育总是有意无意受到家长的家庭观和子女观的左右和影响。家庭观是人们关于家庭构成、家庭生活、家庭成员的行为、家庭成员之间的关系的看法。在人类社会发展历史中曾出现过三种不同的家庭观:(1)扩大家庭主义的家庭观念,这种家庭
1992年05期 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 243k] - 姚本先
<正> 家庭教育已经受到全社会的高度重视,这是值得庆幸的。但是,家庭教育也出现了一种过度化倾向。或许有人认为这种提法不合时宜,然而现实有时确与人们的美好愿望不符。据《中国妇女》杂志一篇署名文章,在对231名青少年的调查中,有34%的学生认为父母双亲对他们“关心过度”,使他们“受不了”。有66%的青少年自述父母在他们的生活、交友、娱乐方式、作息制度以至电视内容等方面采取了过多的监督、限制和约束。这就反映了现代家庭教育中存在的一种比较普遍的病态教育态度和行为:关心过度,教育过度,并由此导致家长与子女之间关系淡漠、紧张甚至冲突。有一个调查数据有助于说明这个问题:日本青少年研究所曾对中日美三
1992年05期 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 239k] - 葛大汇
<正> 教育评价发展到这么一个历史时期,人们开始对它的意义进行命题分析,或者说将重新审视什么是“教育评价”。这里蕴含的意义是:只有明确评价本身的内涵,才有可能深入研究评价在模式、组织、功能和技术方法等方面日益繁复起来甚至有所相悖的现象;第二,人们是在“评价是教育的价值判断”这个最基本的逻辑命题上启动研究的。1.教育系统中的评价同研究其他概念一样,把教育评价放在学校教育这个系统中,考察其所处的位置及与其他事物的关系,是研究命题的必要前提。迄今为止,下示“泰勒式的圆周图”仍被看
1992年05期 52-56+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 563k] - 李文萱
<正> 学校整体改革就是要以学校为整体,对学校系统内部的各个组成部分及其结构进行改革,使学校教育工作整体优化,发挥学校教育的整体功能。其学校整体改革是一种深层次的、全方位的改革,内容涉及学校工作的方方面面,归纳起来主要有:教育观念的转变;教师队伍的建设;学校内部管理改革;教育体系的改革等。这四个方面相互联系、相互制约,是学校整体改革的重要组成部分。其中,教育思想的变革是整体改革的主题和灵魂;教师队伍建设是整体改革的决定因素;教育教学改革是整体改革的主体工程;而深入进行学校内部管理改革,使整体功能充分发挥,是实现学校大面积提高教育质量的重要保证。实践也充分证明,在学校管理改革目标纳入学校整体改革目标的前提下,凡是学校管理工作改革跟上去了,其他方面的教改成效就显著,否则,就达不到预期效果。
1992年05期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 431k] - 曾锋,姚燕平
<正> 根据《中共中央关于教育体制改革的决定》精神,南昌市近几年认真组织部署了中小学管理体制的改革,逐步进行了校长负责制的实践,取得了一定的经验与成效。实践证明,只有坚定不移地坚持和深化改革,才能有力地促进学校管理水平和教育质量的全面提高。一、改革的实施1984年,我市在四所普通中学开始进行校长负责制试点。1988年,在总结试点经验和借鉴外省市改革经验的基础上,草拟了《南昌市学校实行校长负责制的暂行规定》,修订后,由市委、市政府颁发试行。根据市委、市政府的指示精神,市教委精心部署了校长负责制的逐步实施,并采取了一系列措施加强对整个实施过程的指导。
1992年05期 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 262k] - 周桃平
<正> 杜威认为哲学是教育的一般原理,教育是哲学的具体应用,而“在哲学的领域中,他最关心的是伦理学”,因而,杜威的道德教育思想是其整个教育思想的一个核心内容。了解杜威的道德教育思想对了解其整个教育思想会有很大帮助,而要了解杜威的道德教育思想,关键是要掌握其思想方法论。本文试图在这方面作一初步探索。一杜威的道德教育思想概括起来不外两大方面:一是道德教育的社会性方面;一是道德教育的心理性方面,这两方面是不可分割的。为方便论述,下面分别加为阐述:
1992年05期 64-68+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 515k] - 陈建翔
<正> 前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基,在三十多年的教育生涯中,创立了以劳动教育为核心的社会主义新型教育实践与理论体系。苏霍姆林斯基主张的劳动教育,不是一般所指的只是教育的一个组成部分的劳动教育,而是劳动与教育的内在统一,是以劳动贯穿全部教育的过程。这种劳动教育,是教育与生产劳动相结合的一种新创造。一、从劳动到教育动动马克思主义创始人高度重视劳动在人类社会发展中的作用。他们指出劳动是人与动物的最后
1992年05期 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 275k] - 陶嘉
<正> 圣约翰大学是外国教会在我国较早设立的一所著名的教会大学,曾誉为“东方的哈佛”、“外交人材的养成所”,在国内外具有广泛影响。本文试图通过对这所大学的考察,正确认识教会高等教育的性质及办学特色,评价其客观作用,为办好社会主义高等教育提供有益的借鉴。十九世纪下半叶,教会在华进行的直接传教活动受到多种力量的阻遏,为此,纷纷改变策略,改善教会形象,提高传教功效,以对中国社会进行有效的思想渗透为主要目标。教会在教育方面的活动也相应作了调整,教会高等教育开始得到重视。在这种背景下,美国圣公会在中国的代表施若瑟(Samuel Isaal Joseph Sche-reschwsky)率先进行了创办高层次教会教育
1992年05期 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 368k] - 杨晓光
<正> 陆九渊认为,道德教育、道德修养应该放在教育的首位。而要实现这一教育应该从下列三个方面去进行:首先是“存养”,其次是“剥落”,最后是“减担”。“存养”即是“自存本心”,是道德教育、道德修养的最重要的功夫。陆九洲号“存斋”就是反映了他存养本心的思想。他说:“苟此心之存”“则此理自明”,“将以保吾心之良,必有以去吾心之害。”意思是只要保持、恢复人的“本心”,世上万物道理自明,但是要保持“本心”
1992年05期 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 57k] 下载本期数据