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教学美是教学理论研究中的一个新领域。国外教学美学研究起步较早,涉及教学法的美学意义、教学内容的审美改造、审美教育的教学理论等方面;国内教学美学的研究经历了教学与美学的初步嫁接、教学与美学的相互融合、教学美学研究的深入发展三个阶段。国内外教学美学的研究还存在着一些问题,集中在像教学美的定位、教学美的价值和教学美的创造等方面的研究仍相对薄弱,有待研究者的进一步重视。
教育学作为一门学科蕴含三层旨趣,即作为课程的教育学、作为理论的教育学与作为方法的教育学。目前作为课程的教育学已基本成熟,作为理论的教育学也处在发展中,但作为方法的教育学才刚刚萌芽。教育学只有在"课程"与"理论"之外,在学科方法以及方法论的基础上发展出独特的学科视界与理解方式,才能称之为完备的学术性学科。文章认为,成熟的教育学不仅意味着一门课程、一种理论,而且代表着一种方法、一种思维方式。
<正>不同时代对师生关系有不同的价值判断、价值评价与价值选择。在现代学校中,如何给师生关系进行价值定位呢?谈到教师如何正当地处理同学生的关系,可以提出许多要求,如"以身作则"、"热爱学生"等。对这些要求本
个体对于现实幸福的追寻和幸福的终极目的性决定了教育对个体幸福的关涉。教育不能背离"幸福"这一价值旨归。然而,当今的种种教育实践行为,即使不是在故意漠视个体幸福,也往往深陷于有悖个体幸福的重重矛盾之中。事实上,不管教育以何种形式和程度迷失了路向,归结到一点上,都是对"人"的扭曲,它扭曲了受教育者本身,也扭曲了教育者。因此,教育应回归"幸福"本真,向学生的幸福还原,也要向教师的幸福还原。
通过分析教育形态知识与学术形态知识的区别与联系,文章认为知识的教学化、心理化和情境化是教育形态知识的本质。进一步的分析认为,"知识的教育形态化"是一个浓缩了当代教学设计理论的口号。
存在—自由,生产—效率,分配—公平,可以说是人类社会系统中的"牛顿之三大定律"。教育必然要在自由、效率与公平的约束下运行并发展。我国的教育生产体系中的组织形式必然也是多种多样的:必然是公办与民办两者之间的多种组合形式,才可能得到因地制宜的教育可行解区域。在我国当前政治经济文化发展水平和经济转型时期,民办教育对教育生产活动在自由、效率与公平的三个维度上有极大的促进作用。进而指出公办教育与民办教育应该各就各位,在各自能够显现其自由、效率与公平的领域里发挥作用,从而整体上提高社会的教育福利。
怀特海的摄入理论属于机体哲学,是怀特海宇宙论中最为核心的一部分。他对摄入理论的阐释并将它引入教育学理论中,能引发教育工作者对教育和学习过程的理性思考,从中获得许多有益的启示。
结合我国传统德治思想和西方道德领导理论,以质性研究的方法论范式,实地考察了北京市一所公立中学及其校长。在用扎根理论对调查资料进行分析后,从个人和组织两个维度,揭示了该校校长在道德领导方面的具体表征。校长道德领导的个人方面,主要涉及到自身修为和以德服人两方面。校长道德领导的组织方面,校长主要扮演着学校愿景的表达者、学校变革的推动者、学校文化的缔造者等角色。校长道德领导是校长个人道德和组织道德的融合,是校长与学校相互成就的过程。文化领导、阶段性的英雄式领导、合理的科层领导以及专业道德领导是校长道德领导的具体表现方式。
公民社会的建设、学生的健康成长需要教师具备理性的批判精神和能力。具备批判精神和能力的教师就是一种区别于其他类型的"批判型教师"。批判型教师的批判具有社会批判和自我批判两个纬度,批判型教师的成长经历了自发状态、自觉形成以及自由实现三个阶段。
公共教育的个人支出状况及其家庭负担是公共教育发展指标体系中的重要内容。从义务教育阶段看,家庭在教育上的负担存在城市和县乡村间的地区差异,家庭收入/支出状况、就读教育阶段也会影响家庭负担情况。总体上,城市和县乡村家庭在义务教育阶段的负担均主要来自于校外支出部分,就读的教育阶段越高则教育负担越重。教育负担率从整体上呈现随收入增加而下降的趋势,其中城市地区在家庭教育支出负担量及负担率上均普遍高于县乡村地区。
我国各地普通初中学校教育资源的各种具体资源的分配中存在明显的差距。通过我国各省区市在2003-2005年间的年末校舍面积、年末固定资产总值、年末图书册数、本年改造危房面积,对总量、生均量、生均量距平值、极差、极差率、基尼系数等的比较分析,得出各地在各项资源占有上都存在相当明显的"马太效应",即发达(占有量值高)地区与落后(占有量值低)地区的差距呈不断增大的趋势,无缩小的迹象。
班级教育是一个整体、复杂、系统的工作,班级活动开展是这项工作中的重要环节。现行班级活动的学生积极性不高,学生的角色固定,活动机制不完善。班级活动要研究学生的真正需要,让每个学生都有参与、组织、策划活动的机会,向学生的内心世界和生活世界开放。对外开放包括向学校开放和向社会、社区、家庭开放,让学生在更广阔的环境中学会处理复杂事物、学会融入社会、学会与人融洽交往。
古希腊哲人崇尚理性智慧,追求理性人格,据此探寻知(智)性与德性的统一。古代中国哲人崇尚伦理智慧,追求德性人格,据此探寻德性与知(智)的统一,两种看似不同的价值取向和实践路径,实则是异曲同工、殊途同归。二者共同追求人生的大智慧、大德行、大境界,追求知与识、识与智、智与德、德与行的和谐统一。今日重温两种教育思想,探寻二者之间的内在关联及其共通性,对我们思考教育目的和培养目标,具有重要的启示意义。
在今天的社会转型中,人类的生命意识在凸现。现行德育范式应转向探寻生命维度,并视"生命"为思维原点,形成德育的范畴、思维方式和逻辑体系。文章试图在多维解读生命内涵的基础上,着重指出关注生命是学校道德教育的本真要求;反思当前"去生命化"德育范式的种种困境,努力从生命维度对德育目标、德育过程、德育方法等方面进行重新的审视和更新。
发展繁荣学校文化是建设社会主义先进文化的重要一环,而学校道德文化建设面对理想与现实、传统与新潮、外来与本土等三个方面的冲突。为解决知行不一、诚信失范和网络带来的道德问题,将学校建设成为一个具有新的道德气质的共同体,学校道德文化建设的基本方略应将"依法治校"和"以德治校"相结合。
和谐教育应是建立在使受教育者在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展这一认识基点上的全面素质性教育。而要实现这一教育目标,就需要针对不同的受教育人群来形成体现全面和谐的教育措施体系。针对高等教育受教育人群的特点来形成包括教育布局模式在内的各方面措施并实现体系化,才能体现其在和谐教育上的有效性。英国将教育设施与城市生活设施进行一体化构建的"大学城"布局模式对高等教育具有多方面的和谐作用,值得借鉴。
独立学院就属性来说,是公办还是民办?究竟属于哪一种法人?仍然存在很大的争议;在公益性问题上,由于投资办学,必然导致公益性与寻利性的矛盾问题,在发展过程中容易产生各种纠纷;在办学机制问题上,公办、民办双重办学机制优势与弊端并存,不利于高等教育公平竞争格局的形成。独立学院的未来走向必然是那种非公非民、亦公亦民办学模式的消失,而转变为真正的民办高校。
校方责任保险是政府部门运用经济、行政等多种手段管理学校风险的有效方式;可以增强学校和教育主管部门抵御风险的能力。我国校方责任保险还处于起步阶段,分析、探讨校方责任保险推动工作中存在的问题和发展思路,对全面推进校方责任保险,维护学校安全稳定、构建和谐平安校园具有十分重要的意义。
当前初级中学中存在的重点班制度不利于师生成长,违反了教育伦理原则。该制度的存在主要源于人们对升学率的追求、对教育效率和教育公平之间关系的错误认识。因此,要废除重点班制度,对学生实行分层教学。同时,改革中考招生制度、对教师实行全员培训,为素质教育的顺利实施创造良好的外部环境。
一体化与多样化的协调是欧洲高等教育区建设面临的一个重要问题。从词源来看,"一体化"与"多样化"并不是对立的两个概念,人们对此存在一定的误解。事实上,"一体化"与"多样化"可以协调并存:在理论上,二者的和谐共存有内在的合理性,必须相互依存;在实践中,以德国、法国和俄罗斯为代表的三种高等教育模式实现了以一体化协调的多样化,以多样化支撑的一体化。一体化与多样化的协调不仅方便了国家之间的交流与合作,还体现和保留了本国高等教育特色。这对我们处理高等教育国际化与本土化的问题提供了思路与借鉴。
美国、英国、日本、荷兰、韩国等发达国家建立了完善而各具特色的教育评估制度。阐述国外高等教育评估制度,分析比较不同国家的高等教育评估模式,对于建立和完善有中国特色的高等教育评估制度,促进我国高等教育事业可持续发展具有十分重要的意义。
课程管理体制的改革,本质上是课程权力资源的重新配置与划分。本文探讨在我国当前"三级课程管理"的政策制度下,赋予学生课程权力的必要性及其意义,学生课程权力的主要构成,以及赋予学生课程权力的若干策略等问题。
作为国际比较教育研究中一种有着广泛影响的理论,依附理论已为我国高等教育研究者所关注和使用。如何看待我国大学课程发展中的依附性问题,现实需要我们进行建设性省思。基于从实践出发的思维范式指出了新时期大学课程依附发展的问题所在。
小学阅读教学从教学目标的达成和教学现状来看还有较大距离。小学阅读教学的实效主要体现在语文教学的目标上,同时应兼顾教学的科学性、情感性和创造性。提高小学阅读教学的实效性,要从明确小学语文教学的目的、任务着手,发挥语言的魅力,体现读写结合。
在合作学习中,学生个体间的认知差异、沟通问题、采取的奖励结构等使冲突的产生成为可能。建设性的认知冲突存在有益价值,能使学生走出集体思维的误区、确立良性的自我概念、培养交流协商的能力,关键在于教师和学生们如何坦然看待、妥善处理和有效利用。
文章从宏观着手,根据信息加工心理学的知识论来分析各类知识的属性、表征与习得过程,然后分析并指出词汇知识的学习应该包括陈述性知识和程序性知识,以及在这两个不同的知识教学阶段中教师应该采取的教学策略。
技术教育作为科技教育的重要内容,是面向21世纪基础教育课程改革和提高国民技术素养、为国家经济建设培养合格技术人才的时代要求。文章阐述技术教育对实现基础教育中科学教育三维目标的价值,探讨在基础教育中实施技术教育的方法。
高职高专院校英语文化教学状况不容乐观,特别是文化教学体系研究尤其薄弱。应从教学大纲制订、课程设置、教材的编写和选择等方面构建高职高专院校英语文化教学体系。